常规管理的好坏直接关系到班级学生的学习生活环境，班级氛围的营造、班级文化的打造、班级凝聚力的形成。一个常规管理糟糕的集体永远不可能是一个优秀的集体。

我尝试把自己从常规中“解放”出来。

常规虽然简单，却很重要。其实一个班级并不是离开班主任就不能运转的，所以我带的1610班的班级常规管理从班级成形后慢慢尝试“放手”，让他们在班干部和全体学生的运作下慢慢完成。

尝试从以下三个方面解决常规问题：

首先，“表演”式教育。在教室里通过“教育”让大家形成这样一个认识：我们是或者最终是一个优秀的集体，我们做什么都争取做的更好。新班级刚成立，第一次学校颁发班级卫生流动红旗，1610第三名。以下是我当天的点评：很好，居然能得第三名，同学们大概没听懂我的意思，都紧张的看着我。我很友善的提醒他们：尽管是第三名，但有听到16年级其他班级获奖吗？同学们停顿了一会，有人兴奋起来，有人开始鼓掌。我又立刻补充：“尽管是第三名，但我们是整个新年级中第一个获奖的班级，我班主任很是骄傲……“我又继续说：“就拿穿校服来说，我天天都看到有班主任在处理着装不规范的情况，我们班，大家自己看，我们班有谁没有穿校服？即使在教室外面热了，没穿，一走进教室，就自然的拿出来穿上了。我们是不是再次要为我们班级鼓掌？”学生们的眼里流露出自豪和赞同。同时角落里一个没有穿校服的同学，缩着身子悄悄的把衣服套上。这样类似的交流和引导多了，班级认同就逐渐形成了。

其次，“演讲”式教育。对班干部的培训也是“解放”常规的重要环节，我在教室里常有这样的“演讲”：眼神里流落出佩服，很有煽动性的述说我们班的班干部是如何的负责、同学们是如何的配合。让大家感觉到老师很满意、很欣慰。说完之后，我还会添油加醋的杜撰一些例子：有些班集体如何如何…….反正“有些”都是莫须有的，随便使用。有了这样的心理氛围的营造，班干部会觉得很意外，我怎么一直表扬他们，他们就算有些方面不好也会觉得很不好意思。来到这个集体中，同学们在慢慢地改掉很多坏习惯，其实这不是老师管出来的，而是氛围的感染。

最后，“放手”式教育。摆脱常规困扰的第三个方面就是“优秀”的班干部队伍。新班成立的第一件事就是物色一个相对开朗和主动一些的班长。班长得负责安排好开学当天和第二天的清洁卫生、值日生等，还有一个重要的任务就是和我一起再物色一个班长和一个团支部书记。因为学生对学生的了解是快且准确的。在绝大多数新生彼此还不太认识和了解的情况下，使用这种方式建立班干部队伍，科学有效。在学生们互相了解之后，再进行民主选举班长。然后，班长自行组阁，实行班长和班干部负责制。这样的运作方式可以让班干部们有一种对集体的事能做主的感觉，这是真正的主人翁感觉。平常班干部们在开展工作的时候，我一般不干预。我对班长常说的一句话：过程是你的，你做主；结果是我的，我验收。

很多时候在常规方面，我就起到一个开会和传达的作用。班干部忙于开展工作的时候，我倒像一个学生站在讲台下，看着他们忙碌，自己反而像个“闲人”。当这个时候，我的心里是无比的轻松快乐。