作为中职校的班主任，我们常抱怨学生却不求上进，盲目乐观。我自己也是对学生有着这样不满的一个班主任，如何培养他们的自觉性和自主性，我的方法几乎很单一，唯一的大招就是不断给大家谈就业的要求或是学校行规管理的压力，以此来促进大家认清形势、自觉、自主地学习。然而在这样的招数效果并不是很好，特别是在一、二年级。重读了李伟胜教授的《班级管理》后，我看到中学生自觉意识差、做不到自主发展的情况是普遍存在的，李伟胜教授在这本6年前的书中即提出了民主型班级文化就是要 “（让班级）呈现出鲜活的生命气息，让学生的精神生命处于一种朝气蓬勃的发展状态，使他们在与同伴、老师的的交往中不断丰富自己的生命内涵，逐步学会主动地反思和策划个人与班级的发展，并在参与创建民主型班级的过程中逐步实现和提升自己的生命价值。”这样的目标也正是我们每个班主任所企求的理想的班级状态。那做为班主任，应该怎么做呢？

一、研究学生的成长需要、提炼班级鲜明的发展主题

何为学生的成长需要？叶澜教授认为，“如果我们着眼于需要分析，那么教育对于个体的意义，就是使个体具有正确选择自己发展方向的能力，提高个人满足自己合理需要的能力和向新的需要层次跃升的自觉意识和能力”。李伟胜教授在此基础上进一步补充了学生成长需要的整体性和综合性，即“从学生个体生命整体发展，尤其是其精神生命质量提升的角度，整体性地理解学生多方面的成长需要，并将其置于综合性的教育场景中进行考察。”这里的“综合性教育场景”就是学生学习和生活的班级和社会场景，也就是说，学生个体的发展需求应该与班集体的发展需要和社会的发展需要相统一。

这就要求班主任首先以专业的班级管理思想为指导，用自己的真心去系统、深入地研究学生的成长需要，理解学生的精神世界和他们的发展现状与发展目标，从而为引领其精神生命的发展做好准备。如何引领学生的发展？根据班级学生的成长需要，动员学生一起来提炼班级鲜明的发展主题，为引领学生的发展定好方向和目标。我们很多班主任已经在制定每学期的班级发展计划的时候这么做了。

二、培育学生的自主意识、形成个人与班集体互动发展的合力

“培养学生的自主意识，就是让学生对自己的现状和发展目标形成清晰的自我意识，由此形成主动发展的动力。”培育学生的自主意识是“一切班级教育的关键着力点”。当然，学生的自主意识也应当是全面的和综合性的，学生既需要在自身价值观、学业、人际交往等各方面的有清晰的自主意识，而且还要关注同伴、班级、社会和人类，思考如何为班级做贡献、理解社会的发展现状与趋势，由此理解自己的发展方向，形成主动发展的动力。

那么如何培育学生的自主意识呢？

1．澄清对自己生活状态的理解，明确发展目标

与他人交往，尤其是与有共同生活内容和相近发展目标的班级成员交往，可以成为学生澄清自我（包括个体与群体）认识、明确发展目标的有效途径。也就是说，“学生要成功地走过这样一个探索自我、形成自我意识的阶段，即需要个人更坚强、持之以恒地落实学习计划，也需要多与同学、老师交流，获得更多支持，让班级成为互相理解、共同克服困难、一起走向成功的生命共同体。”

2．体会与教师、同学交往的感受，形成积极意向

我们应该把每一名学生的成长与整个班集体的成长结合起来，让个体与集体成为互相滋养的精神生命体。作者举了他在某个实验班组建学习小组的例子。他们不是简单根据座位，而是根据学生的特点，征求学生本人的意见，尤其是做通一些成绩优秀的学生的工作，让他们和成绩暂时落后者结成小团队，同时每个学习小组邀请一位或几位老师作指导员，在必要的时候向他们请教。当各学习小组都取得了进展的时候，班主任又根据同学们的建议专门开了一次班会，让大家交流小组共同进步的经验和各自的感受，还邀请一些做出贡献的家长河一些曾经对孩子失望的家长，让他们谈一谈自己对孩子近期表现的看法。这个班会效果很好，不仅让所有人都感受到了集体的力量，而且大家通过自己与同学们、老师们的交往，认清了自己的发展状态，形成了更强烈的发展动力。就连这些学习困难的学生的学习动力也得到了多方面的激发，而且不再把落后的原因归结为外在因素，而是着力挖掘自身的发展潜力。

3．表达对班级生活的认识，激发民主意识

可以通过多种活动，让大家有平等的机会、足够的能力表达自己对班级生活的疑问和看法，并参与制订班级生活规则，从而反思、重建、提高自己的生活品质。作者举了自己在实验班开展班干部竞选活动的例子，让候选人分析班级情况、提出班级发展思路，从而制定出竞选纲领，然后把所有的竞选纲领在班级张贴，请每个同学对这些竞选纲领提出改进建议。这样就让班级中的每一名学生都尝试将个人发展和班级整体发展结合起来考虑，并对民主管理班级、共同营造好的成长氛围发表意见、相互交流，从而使班级充满成长的气息。

三、拓展广阔的生活空间

班主任还可以拓展学生的生活领域，带领学生主动拓展生活空间，让学生学会主动参与班级和社会生活建设，让学生学会在更广阔的生活中直接汲取主动发展的动力，形成主动发展的思想，提高他们的金属生命的质量。其实这就是我们现在以班级或年级为单位开展的社会实践活动。

总之，培养学生的自主发展意识是我们班级管理工作的一个关键目标，我觉得也是评价我们班主任班级管理能力高下的一条重要标准。为了中职生能更好地适应未来的社会，我们都必须认真研究和实践中职生自主意识和自主能力的培养方法。李伟胜教授在这本著作中给我们指明了思路、策略和具体措施技法。

我感受最深的是，李教授在培养学生自主意识时提到了建立班级学习小组和班干部竞选的做法，我在自己的班级管理中也做过好几次，但是都没有李教授做得专业，更没有获得他取得的效果。方法的高下差在哪里？我觉得我自己的做法简单、单一，而李教授则一是善于调动班级的所有资源（学生、科任教师和家长）共同来参与班级活动和管理，形成合力，二是善于在活动中让学生之间、学生和老师之间形成有效的交流和相互认识，比如学习小组活动开展一个阶段后效果比较好，李教授能召开班会组织各小组和所有成员一起来谈成功的经验和自己的收获，请家长来谈学生的转变，这样的交流就让学生更深入地反思了自己成功与不足之处、了解了同学的优长，从而更好地了解了自己并找到了自己前进的方向，同时也增加了对班集体的归属感。

因此，在今后的班级建设中，我也要善于充分利用所有可以利用的班级教育资源，并通过活动来增进同学的自我了解、相互了解和自主能力的培养，而不是简单地只是为了提高大家的学习成绩或者只是为了完成学校的某个活动任务，而是引导同学们在与班级同伴的互助、互动和互利中更好地认识自己、更自主地发展自己，提高自己的精神生命质量。

何继明