（2010.9—2014.8）

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一、导言
1111．课程定位
1111语文是人类活动的重要交际工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。
1111语文课程是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程，它是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展，起着奠基的作用。
    无论是烹饪专业、计算机应用专业、旅游管理和宾馆服务专业，还是国际商务、报关业务、现代物流专业，语文能更好地帮助和促进学生对专业知识的学习和理解。

1112．课程理念
11（1）开发语言潜能，关心内心需求。
1111语文课程要以中职学生为本，充分相信学生存在的语言潜能，充分重视学生语文学习的现状及所存在的差异；要关心学生的内心需求，有利于学生语言潜能的开发；要确定相应的教学内容和教学要求，探索适合不同基础学生学习语文的教学方法，让每一个学生想学、能学、乐学、会学并学有所得。
11（2）注重语言积累，打好语文基础。
1111语文课程要全面顾及社会发展、学生个体的成长和职业技术教育的特点；要以就业为导向，通过适量而必需的语言积累与训练，促使学生规范用语，提高听说读写的能力；要有利于学生进一步学好专业知识，掌握专业技能，为继续学习和终身发展打好语文基础。
11（3）充实文化底蕴，提升人文素养。
1111语文课程要有意识地增加学生文化积淀，充实文化底蕴，提升人文素养。要通过中外优秀文化作品的阅读与教学，体悟祖国文化的博大精深，尊重世界优秀文化，培养学生良好的道德修养，健康的审美情趣和健全高尚的人格，从而提升学生的全面素质，使之成为有一定文化品位的劳动者。
11（4）拓宽学习渠道，强化语文实践。
1111正确认识语文课程的开放性和学生学习语文的自主性，不仅要重视“学得”，更要注重“习得”。要将课堂内外学习有机结合，加强信息技术与课程的整合，充分利用当代社会所提供的丰富的语文教学资源，引导学生在多渠道的各种语言实践活动中，加强历练，体验学语用文的快乐，积累语文知识，提高语文能力。
1113．设计思路
1   （1）本课程目标以语文素养的整体提高为核心，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面提出要求，以进一步提高学生所必需的语文素养，使之适应职业生涯终身发展的需求。针对不同专业的学生，我们又制定了更适合他们专业的基本要求。
11（2）课程目标、内容与要求、评价意见，按知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来设计，不同层次不同要求。
    考虑语文课程分为A、B两个阶段，A段课程共8个学分，64学时（每周4课时）。学生在修习A段课程结束之后，可以自主选修B段或与专业结合的语文课程。

A段课程是各类、各专业中等职业学校学生都要学习的内容，是中等职业教育语文教学的最低要求。B段课程是对语文知识和能力有较多需求的专业所要学习的内容，是在A段课程的基础上顺序开设的课程，有2个层次，每个层次4个学分，共8个学分，64学时（每周4学时）。学生修满8个B段课程学分可达到中等职业学校语文较高要求。

基础课程中的A段，强调学生对基础知识的掌握和理解，侧重加强学生在日常生活中以及未来实际工作中应用语文的能力。基础课程的B段，承接A段的教学内容，进一步提高学生的阅读理解及书面、口头表达交流的能力。基础课程中的B段，可根据不同专业的实际需要确定是否列为教学内容。

11（3）课程内容从“基础知识”、“口语交际”、“阅读”、“写作”等方面提出要求，并以就业为导向，强化“口语交际”和“应用文”两方面的内容。

二、课程目标
1111．总目标
11（1）热爱祖国的语言文字，认识中华文化的博大精深，努力吸收民族文化的智慧和人类优秀文化的养分。进一步端正学习态度，树立学习的自信心，激发学习热情，养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，培养社会主义道德品质和社会责任感。
11（2）掌握专业学习和终身发展所必备的语言基础知识，正确理解和运用规范语言，具有适应现代社会就业、交往和继续学习需要的口语交际，阅读和写作的基本能力。
11（3）养成良好的学习习惯，讲究科学的学习方法，能通过网络、影视、书报、杂志等各种文化传媒来扩大阅读，学语用文，并能对其中的社会语言现象正确辨别和对待。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流。
112．分目标
（1）知识与能力

知识

①巩固3500个常用汉字的识字量，书写正确、规范；
② 加强词语的积累和运用，能结合具体的语言环境辨别词语的含义；
③ 了解常用句式的特点和作用；
④ 理解叙述、描写、说明、议论、抒情等五种表达方式的作用；
⑤ 掌握与教材有关的文学常识；
⑥ 掌握常用的文言实词和虚词的解释和用法；
⑦ 掌握日常应用文和职业岗位专业文书的格式和写作要求。
能力
① 口语交际能力
听话能力——养成尊重他人发言的好习惯；能耐心地倾听他人的发言；在听一般语速（每分钟200个字左右）的发言、交谈、广播、报告时，能准确理解、辨析和筛选信息，做出及时、正确的反应、概括与评价，符合职业语境的交际要求。
说话能力——能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白。能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体、表达清楚、言之有物，切合职业语境的表达需要，达到职业岗位的能力要求。
② 阅读能力——能比较熟练地品读记叙文、说明文、议论文，并能比较熟练地解读应用文；能阅读浅显的文言文；具有课外阅读的兴趣，能根据职业岗位的特点与需求选择阅读内容；养成边读边想的阅读习惯，有一定阅读速度，能概括中心，理清思路，复述要点，提取信息，品味语言，获取感受，具有一定的欣赏能力、审美能力和评析水平。
③ 写作能力——基本掌握记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式，能比较熟练地写作记叙文、说明文、议论文，并具有日常应用文和职业岗位专业文书的写作能力，所写的文章（含文书），能做到格式正确、语句通顺、条理清楚、结构完整、中心明确。书写端正，正确使用标点符号，具有一定的写作速度。掌握文章（含文书）修改的方法，养成修改文章（含文书）的习惯。
④书写能力——能写楷书和行书，做到姿势正确、书写规范、字迹清楚、文面整洁。
（2）过程与方法
① 重视学习过程，懂得语文学习须经历循序渐进、日积月累、反复训练的过程。
② 了解自身的学习优势和不足，关注在原有基础上的提高与进步，学会品尝成功。
③ 积极参与师生教学互动、重视课堂内外结合，提高学习效率，增加语言实践，不断总结经验，探求切实有效的学习方法。
④ 能熟练运用工具书、资料和网络检索，获得有价值的相关资料和信息，解决学习过程中的问题。
（3）情感、态度与价值观
① 对学语用文保持长久的热情和兴趣，不断贴近时代和生活，感受语文在社会交往与职业活动中的不可或缺性，热爱祖国语言文字，培养爱国主义热情，提高审美情趣，具有丰富健康的情感。
② 具有科学精神和人文精神，敢于质疑和创新，重视实践与运用，讲究质量与效能，进而形成求实的科学态度、积极的生活态度和宽容的人生态度。
③ 倡导个人自身发展的全面性和人与社会、自然的协调性，实现个人价值与社会价值、自然价值的和谐发展。
三、内容与要求
111本课程的教学内容和要求根据不同层次教学的需要，划分为A和B两个阶段，三个层次8学分、12学分、16学分：
（一）8学分

1111．基础知识
1111在阅读中，能正确认读常用汉字，正确书写常用汉字，理解常见词语，辨别常用的修辞手法，掌握常用标点符号的用法。
1111在写作中，能比较正确地遣词造句，基本不写错别字。
1112．口语交际
听话
① 辨别语音，听懂普通话，听完整对方的讲话，基本理解讲话的大致内容。
② 根据听的目的，抓住讲话的大意，选取相关信息。
③ 基本理解对方的真实意图和想要表达的思想。

口语表达
① 发音比较准确、吐字比较清楚。
② 用词比较恰当，说话比较简明。
③ 说话比较完整连贯，层次比较分明。
④ 说话用语符合身份。
⑤ 说话注意表情。
1113．阅读
现代文阅读
① 能找出文章(作品)的中心句和关键词。并通过这些关键词句，基本理解文章(作品)的中心内容。
② 能划分文章(作品)的段落或层次，并概括其大意。
③ 掌握记叙文的要素，能理清记叙的顺序。
④ 掌握说明的方法，能辨析说明条理。
⑤ 掌握议论文的要素及常用的论证方法，能找出中心论点。
⑥ 掌握常用应用文的基本格式和写作的基本要求。
⑦ 初步了解编入教材中的诗歌、小说、散文、剧本等现代文学作品的主要写作特点。
⑧ 能通过阅读，基本读懂文章（作品），能基本了解著名作家及其代表作。
文言文阅读
① 借助注释基本能读懂文言诗文。
② 能熟读教材中的文言诗文，并能默写其中的重要句段。
1114．写作
 能写常用应用文书（书信、条据、启事、记录、说明书），做到格式正确、语句通顺，条理清楚、中心明确。

（二）12学分

11111.基础知识
1111在阅读中，能正确认读常用汉字，理解常见词语，辨别常用的修辞手法，掌握常用标点符号的用法。
    在写作中，能较准确地遣词造句，并运用一定的修辞手法。能基本不写错别字，标点使用比较正确。
11112．口语交际
听话：
① 能根据对方讲话的内容和语调、表情、姿态等，比较正确地理解讲话的意图。有所选择地记住其中的一些内容。
② 根据听的目的，抓住讲话的重点，选取有用的信息。
③辨别对方讲话中信息的真伪，判断对方讲话的正误和优劣，理解对方的真实意图和真正想要表达的思想。
④能运用体态语言做出回应。  
口语表达
① 发音比较准确、吐字清楚、音量适中，能把握节奏。
② 用词恰当，说话简明，语句流畅。
③ 说话比较完整连贯，层次较分明，有一定条理，能区分主次，突出重点。

④ 说话能符合具体语境（内容、对象、时间、场合），语言比较得体。
⑤ 说话时态度大方，富有表情，比较生动形象。
⑥ 掌握并能运用礼貌用语。

11113．阅读
现代文阅读
①能找出文章(作品)的中心句和关键词。并通过这些关键词句，基本理解文章(作品)的中心内容。能辨析具体材料对表达中心所起的作用，能筛选文中重要信息。
② 能划分文章(作品)的段落或层次，并概括其大意。
③ 掌握记叙文的要素，能理清记叙的顺序，体会人物描写和环境描写的作用。
④ 能从说明对象、说明条理、说明方法等方面分析说明文。
⑤ 掌握议论文的基本结构。
⑥ 掌握常用应用文的基本格式和写作的基本要求。
⑦ 了解编入教材中的诗歌、小说、散文、剧本等现代文学作品的主要写作特点。  
⑧ 能分析关键词、句、段的含义及在文章（作品）中的表达效果。
⑨ 能通过阅读，基本读懂文章（作品），能熟记著名作家及其代表作，了解文章（作品）所涉及的中外文化知识。
 
文言文阅读
① 能识别课文中常见的通假字；掌握课文中常见实词的意义；了解古今词义的差别；掌握课文中常见虚词（之、其、为、而、则、乃、以、于）的意义和用法；理解名词作动词、名词作状语、形容词作动词等词类活用现象。
② 能把课文中的文言短句译成较为通顺的现代汉语。
③ 能通过整体阅读，借助注释基本读懂文言诗文。

④ 能熟读教材中的文言诗文，并能默写其中的重要句段。

课外阅读
① 能自觉阅读古今中外的文学名著。
② 能依据自己的个性特点、兴趣爱好、发展方向和语文学习的目标广泛的、有选择的阅读报刊文章和富有时代气息的文化作品。
③ 能自觉做读书笔记，积累语言精华。
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114．写作
① 记叙文：能恰当地选材与剪裁，会叙述和描写。
② 说明文：能抓住说明对象的特征，运用常见的说明方法。
③ 议论文：能做到论点与论据一致，能运用常见的论证方法。
④ 常用应用文书（书信、条据、启事、记录、说明书）：能表意明确，内容正确。

⑤ 能从自己的学习、生活实际出发，及时记录自己的所见、所闻、所感、所思，养成写随笔的习惯。
⑥ 能体会写作的得失经验，发现自己的进步；有修改作文的习惯。

（三）16学分

11.基础知识
1111在阅读中，能正确认读常用汉字，理解常见词语，辨别常用的修辞手法，掌握常用标点符号的用法。
    在写作中，能较准确地遣词造句，能按表达需要进行句式的变换，能运用恰当的修辞手法。不写错别字，标点使用正确。
11112．口语交际
听话：
① 能根据对方讲话的内容和语调、表情、姿态等，正确理解讲话的意图。有所选择地记住其中的一些内容。
② 根据听的目的，抓住讲话的重点，迅速选取有用信息。
③ 能听出对方讲话中的“弦外之音”、“言外之意”，理解对方的真实意图和真正想要表达的思想。
④ 能运用体态语言及语音、语调的变化及时做出相应表示。
口语表达
① 发音准确、吐字清楚、音量适中，能把握节奏。
② 用词恰当，说话简明，语句流畅。
③ 说话完整连贯，层次较分明，能区分主次，突出重点，能准确地表达自己的观点。
④ 说话能符合具体语境（内容、对象、时间、场合），语言得体。
⑤ 说话时态度大方，富有表情，比较生动形象。
⑥ 掌握并能熟练运用礼貌用语。
⑦ 能主动与他人交流，能在交流过程中大胆提出问题或发表意见，表达时，观点明确，条理清楚，用语得体。
11113．阅读
现代文阅读
① 能辨析具体材料对表达中心所起的作用，能筛选文中重要信息，用自己的语言归纳文章（作品）中心。
② 能划分文章(作品)的段落或层次，并概括其大意。
③ 掌握记叙文的要素，能基本理清记叙的顺序。
④ 能从说明对象、说明条理、说明方法等方面分析说明文。
⑤ 掌握议论文的基本结构。
⑥ 能分析应用文具体文章（文书）的表达方式。
⑦ 能分析编入教材中的诗歌、小说、散文、剧本等现代文学作品的写作特色，具有一定的独立见解和鉴赏评价的能力。
⑧ 能分析语言的主要特色。
⑨ 能通过阅读，领会文章（作品）的思想内容、写作特点和语言表现力，感受文章（作品）的魅力，吸收人类文化的养分，了解文章（作品）所涉及的中外文化知识。
文言文阅读
① 能识别课文中常见的通假字；掌握课文中常见实词的意义；了解古今词义的差别；掌握课文中常见虚词（之、其、为、而、则、乃、以、于）的意义和用法；理解名词作动词、名词作状语、形容词作动词等词类活用现象。
② 能把课文中的文言短句译成较为通顺的现代汉语；能借助工具书，阅读课外浅显的文言短文。
③ 能把握文言诗文的主要内容和作者的基本思想，有自己的体验和感悟。
④ 能熟练地背诵并默写教材中规定背诵的篇目；能借助工具书，阅读课内浅显的文言短文，积累语言精华。
课外阅读
① 能自觉阅读古今中外的文学名著。
② 能依据自己的个性特点、兴趣爱好、发展方向和语文学习的目标广泛的、有选择的阅读报刊文章和富有时代气息的文化作品。
③ 能自觉做读书笔记，积累语言精华。
11114．写作
① 记叙文：能恰当地选材与剪裁，能适当地运用议论、抒情等表达方式，注意语言的生动性。
② 说明文：能具体、清晰地说明事物或事理，语言准确。
③ 议论文：能做到论点鲜明，论据充分、论证合理，能运用常见的论证方法。
④常用应用文书（书信、条据、启事、记录、说明书、行政公文、计划、规章制度、合同、总结）：能做到内容完整，语言准确、简洁、得体。
⑤ 能从自己的学习、生活实际出发，及时记录自己的所见、所闻、所感、所思，养成写随笔的习惯。
⑥ 能体会写作的得失经验，发现自己的进步；有修改作文的习惯。

注：旅游类和国际商务类专业学生毕业后的从业要求对口语的要求颇高，要有较强的应变能力和语言组织能力。因此，在语文教学中，要加强口语交际能力的训练，培养学生的理解能力。
四、实施意见
11111．教材编写
1111在原有上教版的语文新教材的基础上，还应针对专业的不同要求编写适合我们专业的校本教材。如：商务应用文写作教材和旅游专业口语交际训练教材等。
11112．教学建议
111各学分段建议课时数

（1）鉴于同一专业学生语文学习的现状及所存在的差异，在具体实施教学时，可利用课余时间对一部分学习基础差的学生进行补缺，使之尽可能接近或达到大部分学生的水平。
111（2）课堂教学是语文教学的基本组织形式。教师要充分利用规定的教学时数在有限的时间和空间里，有计划、求实效地组织教学，并使学生在课堂内“学得”的同时，还能到更广阔的阅读天地中，以及通过多种渠道的各种语言实践活动“习得”，使每一位学生都学有所得，学有所长。
111（3）语文教学要重视价值取向。教师要充分利用教材，开掘思想教育的内涵，对学生加强爱国主义和民族精神教育，培养良好的道德品质，增强社会责任感，继承中华民族的优良传统，形成积极的人生态度，树立正确的价值观，提高人文素养，塑造健全的人格。
111（4）要努力激发学生学习语文的兴趣。教师在教学过程中，要从学生的专业实际出发，培养学生学习自觉性，要精心备课，设计“问题”，引发学生的求知欲。要从学生学习的实际出发，让学生获得跨越障碍、解决疑惑、获取知识、提高能力的成功感。要引导学生突破书本和课堂的局限，拓展学习渠道，重视课外阅读，在读写实践中增加文化积累、丰富文化底蕴。
111（5）要努力改进教法，提高课堂教学效果。教师要摒弃繁琐的分析，指导学生学会阅读，读懂文本。文本是阅读的基础，学生是阅读的主体，要让学生在整体阅读的过程中感受语句含义，体会课文内容，并为他们提供充分的时间和空间。语文基础知识的教学应结合课文阅读和写作评讲，而不应脱离阅读和写作孤立地讲解与训练。要改变教师一讲到底、包办代替的满堂灌做法，应重视启发学生思考，鼓励学生发问，激励学生敢于发表见解和勇于质疑、解疑，进而发展思维能力，健全思维品质。
111（6）要注重学法指导，提高学生学习能力。教师应在预习、听课、复习、作业等环节上及时给予学生点拨、指导和帮助，并努力调动学生的非智力因素，端正他们的学习动机，培养他们的意志品质，使之增强自控力，养成良好的学习习惯，自觉探索适应自身特点及发展的学习方法，进而提高教学效率。
111（7）训练是提高学生语文能力的重要手段。在抓好读写训练的同时，还应根据专业的不同，重视切实抓好口语交际和应用文写作。口语交际和应用文写作，要坚持在教学中以训练为主，避免脱离训练而进行繁琐的知识讲解，在训练中要针对学生暴露的问题，通过分析、讲评或指错、纠错等方法，让学生切实掌握必备的知识与技巧。教师还应结合学校所开设的专业的特点，在口语交际和应用文两个方面制定以知识与能力为主的教学目标，自行设计贴近专业的例文和练习，对学生进行强化训练，以补充和深化课程中口语交际和应用文两大部分的相关教学内容和要求。
111（8）应充分、有效地运用现代信息技术。教师在运用多媒体教学、编制课件时，要以认知学习理论为设计的指导思想，在容量和时间上留有一定的余地，更好地发挥多媒体在教学上的辅助作用，提高教学的实效。要指导学生运用媒体、网络等现代技术收集、处理和运用信息，扩大视野，丰富思想，并在学习过程中进行合作交流，使现代信息技术成为课堂教学的有机组成部分。
11113．评价意见
1111评价应以课程的目标和要求为依据，从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度进行综合设计。
1111应结合学分制的实行，建立科学的评价机制。评价既要从学科教学目标出发，又要考虑学生的起点。应采用过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合的评价方法。
1111评价可采用观察、课堂提问、练习、写作、问卷调查、面谈、座谈、典型案例分析、考查、考试等多种途径和方式。评价包括日常性、阶段性、总结性三种，应以日常性为主，可通过小型、分散、多样及随堂形式，给学生以展示才能的机会。阶段性和总结性评价一般可以采用考查、考试的方式，还可提倡有条件地选用课题综合作业的考查方式。
1111评价的表达方式一般分为定性和定量。定性评价的主要形式是评语，包括书面评语和口头评语；定量评价可采用合格制、等第制、百分制。日常性评价以定性为主，也可以用定量评价。考查一般采用合格制、等第制；考试应采用百分制或等第制。
1111评价要充分考虑到激励功能，尤其是日常性评价，应以学生的起点为参照，及时肯定学生的进步；采用定量评价，可以用等分不等值的方法，凡是学生有进步，或有创意，或态度认真，或思想方法科学，可突破规定的分数。要增加日常性评价在学期总评中的比重，要注重评价学生的学习态度、学习习惯、学习方法和学习动机，科学地核定学生的学期成绩。
1111评价应有一定的弹性，对不同天赋的学生要有不同的评价标准。应鼓励学生自我评价和相互评价，评价的过程也应成为学生巩固所学知识和训练从知识向能力迁移的过程，要指导学生在学习评价中及时发现自己的长处和不足，进而在今后的学习中调整自己的学习思路和行为方式。
阅读
111（1）阅读评价要能检测学生的阅读积累，综合考察学生在阅读过程中的理解、感受、体验、鉴赏水平及其阅读习惯、阅读方法，重视学生有创意的阅读。
111（2）现代文阅读要从学生认读与理解、综合与分析、鉴赏与评价等角度综合评价。
认读与理解重在评价学生对文本内容和词句含义的基本认识和感受；综合与分析重在评价学生整体把握和独立处理语言信息的能力，学生的形象思维和逻辑思维能力；鉴赏与评价重在评价学生的个体体验与辨析是非、善恶的能力。
111（3）文言诗文阅读要从学生的基本积累（包括背诵）、理解、分析、鉴赏评价等角度评价，要综合评价学生诵读、熟记、默写以及借助注释和工具书读通、读顺文言文和理解阅读内容的能力。
    积累，重在检测学生对古代文化常识的了解，名句名段名篇的记诵；理解，重在检测学生对字、词、句的基本含义的把握；分析，重在检测学生对文章内容和其中蕴含的作者思想感情的把握；鉴赏评价，重在检测学生的感受、体验与相应的鉴别、评判能力。
写作
111（1）要把学生的写作态度、兴趣、习惯、语言表达能力、思想认识水平、想象能力综合在一起进行评价，对有创意的表达应予鼓励。
111（2）要重视对学生应用文写作的评价，评价要重在内容，尤其是正文的写作。
111（3）要区别不同兴趣爱好、个性特长、发展趋势的特点，对不同天赋和发展趋势的学生应有不同的评价标准。
111（4）要建立学生写作档案，对学生的写作态度、写作习惯、作文优缺点、典型案例以及学生的发展趋势作恰如其分的评价。
111（5）评定可用等第、评语，也可用其他形式表示。
口语交际
111（1）评价学生的口语交际能力，应考察学生的参与意识、情感态度以及在表达过程中表现出来的交际意识和能力，要重视学生的实际交际能力。
111（2）要把学生在各类语言实践活动中以及在课堂学习过程中表现出来的能力综合在一起评价。
4．教师素养
① 语文教师必须加强理论学习和所教专业的专业知识学习，转变观念，扩大视野，更新知识，要坚持阅读报刊、专业理论书籍、专业杂志和文学作品，要身体力行撰写教学体会、示范作文、教学总结、随笔、读书札记和论文，每学年要有一定的阅读量、记诵量和写作量，在教学实践中注重积累，不断提高学识水平和理论修养。
② 语文教师应具有独立地、创造性地驾驭和处理教材的能力。教师要在学习领会《课程标准》的基础上，认真阅读和深入钻研教材，把握教材的特点，并有独到的体验和发现。应根据不同年级、不同专业和不同学生的实际，确定恰当的教学目标，把握教学的重点和难点，创造性地设计教案或教学思路。语文教师也应努力熟悉学生所学专业的相关知识，如商贸类、金融类，结合所交专业的相关专业知识，编写适合本专业的语文校本教材，以使语文课程更好地为专业服务。
③ 语文教师要有良好的职业道德、扎实的教学基本功和较强的调控课堂的能力。教师要具有良好的师德、师风和师貌，在学生面前树立自己的良好的形象。在教学过程中，教师的语言应规范、正确、得体，板书应清楚、端正、合理，资料的运用应恰当、有度、有效，提问要得当、精要、有启发性；教师应随时捕捉学生在学习过程中的独到发现和存在问题，热情鼓励和及时引导学生积极思考，并与学生进行平等的讨论与交流；要根据教学实际，及时调整自己的教学思路，使学生在学习过程中树立信心，激发兴趣，学会学习，形成探究问题的意识。语文教师要努力展现自己的智慧和人格的魅力，以感染和影响学生。
④ 语文教师要有较强的选择和设计练习的能力。要根据教学目标和学生实际，在不同阶段选择恰当的有针对性的练习。练习的设计要有一定的坡度,富于思考性和启发性，要有利于学生良好学习习惯的养成和思维能力的提高。
⑤ 语文教师要认真批阅学生的作业。作业批改不仅要发现并指出学生所存在的问题，也要注重培养学生良好的学习习惯，解决学生的学习困难。还要发现学生的创新之处,并以作业展示、思路介绍、课堂讨论等形式组织学生交流。作文的批改要有针对性，注重实效，有条件的可采用面批的办法。评语应多肯定与鼓励，对存在的问题应引导学生自己发现，并经过自己的思考来加以弥补。要重视作文评讲，创设条件让学生交流作文体会，引发学生探讨提高表达能力的方法和途径，进而激发和培养学生写作的兴趣。
⑥ 语文教师要掌握现代信息技术，在教学过程中应适宜地运用并讲究实效。要指导学生在收集、处理、运用信息的过程中，扩大阅读视野，积累有用素材，提高思辨能力。